教育性支持師資三年培訓課程 第二年課程歡迎報名

2018年第二年課程仍可開放新朋友加入，第三年起之課程因內容進度之故恕不開放。

上課地點更改為：台中市西屯區台灣大道四段1966號 台中市善美真幼兒園

歡迎對補正 (教育支持) 課程有興趣之朋友一起研習！

補正課程與兒童研究

人智學啟迪下的教育性支持課程

在人的一生中，約每七年為一個發展階段，每一階段也都有其各自之任務。假使孩子錯失了他在第一個七年的發展階段，可能導致不適切的空間定位、窳弱的身體地圖、以及感官統合不佳的問題，這些將會造成孩子在讀、寫與算術等等學習上的困難。教育性支持課程（Educational Support Lesson）即一般習稱之補正課程（Extra Lesson），係在人智學啟迪下，希望能針對在學習上有困難的孩子給予協助，使其自我入住身體，靈性組成成員和諧化，然後在學習上能獲得一個更好的基礎。

課程規劃

在本師培課程中，將以謹慎的態度，採一期三年制的方式，透過人智學對人的理解，對有志於從事教育性支持工作之學員，從人智學、「人的研究」、補正課程基礎開始，探看補正課程的理論背景，以了解孩童、並經驗其障礙的可能成因，進而理解如何來幫助孩子克服障礙，使他在身體上、心智上以及情緒上有更好的學習。另外在課程中加入針對深化兒童研究課程，將以無比熱情、關注深入觀察孩子，以觀象、靈感、直覺之高層思維來描繪孩子整體圖像，解開其身上所帶來的謎，俾支持個別化自我展開生命的道路。

【戲劇與內在發展】

戲劇與內在發展 

由「遛狗劇場」大衛．安德森與廖圓融帶領的三年帶狀課程 

轉化 — 演員在意識與無意識下所企盼的天性。

Transformation - that is what the actor’s nature, consciously or unconsciously, longs for.

—    麥可．契科夫（Michael Chekhov）

我們都在轉化的道路上。我們是主動而且帶著意識去經歷這個過程，然後喚醒自己的情感生活，並讓思緒清明；還是任由生命中的事件迫使我們做必要的改變或成長？這兩種方式都讓我們前進，而且也都有發生。這門課程能讓這個內在過程有機會浮上意識層面，同時也提供個機會讓人明白：若能以創意性的方式投入這個過程中，生命的精彩豐富便會為我們開啟，而與靈性或原型世界的交流得以深化。我們開始感知：我們進化之處，世界也正進化著。

華德福繪畫三年師資培育第二年課程

「如果以生動活潑的方式教導孩子去理解事物，他會成為“有能力”的人，然而以藝術投入於學習的孩子則會成為“有創造力”的人。……不管孩子對於捏塑造形或繪畫是多麼的笨拙，這些活動都會喚醒內在的心魂能力。」

― 魯道夫．施泰納（Rudolf Steiner）

 在華德福教育中均以藝術性帶入貫穿活動課程，並依據孩子的成長階段發展出處理一維、二維、三維空間的獨立學習領域課程。身為華德福教師應該要有藝術性的靈敏度，清楚自己與學生所處的領域，注意何時導入適切的方式，引領孩子探索所有的可能性。

繼2014年莎拉芙暑期密集課之後，「善美真華德福教育」再邀請Dick Bruin老師規劃連續三年之繪畫師資培育課程，將帶領華德福教師以討論、實務的方式，期待參與之學員能從基礎到精進，而完全認識華德福學校1到12年級的繪畫課程。

一蕊花台灣華德福師資培育學苑 ~ 心理形聲學（Psychophonetics）工作坊

身為教師的我們，需要在工作上深入進到孩子的內心世界，使得我們要將故事或者活動帶給他們時可以找到最佳方式。這對我們在情緒上的要求非常高，對於尋求進到更深奧層次的華德福教師而言，此一要求甚至更高。 

假使我們真心誠意努力從事，那我們的感受將如同樂器一樣，會和孩子的回應產生共鳴，我們也會體驗到屬於自己“內在小孩”的感受。

當我們如此得到快樂時，可以深刻感受到喜悅，然後反饋給孩子做為回報。可是，我們有時候會對於孩子的挑戰、行為，以及對我們說話的態度而感受到不舒服，那時就會理解到，和一個特別的班級或是一個特別的孩子在一起的時候並不是輕鬆自在的。

我們知道，身為父母也會面臨同樣的狀況，然後要透過我們的愛，以及決心對孩子做甚麼才是對的來加以克服。

然而，有時候我們會理解到，我們自己也有欲求，而且發現要對孩子真正做出回應也是困難的。我們發現自己會因刺激與氣憤而回應，或者因感受到自己不了解而備感壓力，因而導致精力的損耗與不確信感的產生。孩子則是會注意到這樣的事情而使得狀況更為嚴峻難解。

2017年兒童研討三年短期工作坊

生命原型以及入世過程的探索

兒童研討可說是華德福教師三大靈性修練活動中最特別的一個，它既是對孩子生命原型以及入世過程的探索，也同時是教師及所有參與者在靈性認知上的修練。透過有機流動的步驟，以集體的力量一步一步而進入到對孩子深入的觀察和理解中。當我們在所有生靈共同的努力之下，構築出一個對孩子的整體圖像時，往往跟孩子工作的方法就隱藏在其中。根據經驗，已經有不少案例在實施的過程中，即使與孩子工作的方法尚未明朗，大人們對孩子愛的關注，就已經使孩子發生顯著的改變。因此，當試圖以身心靈三重的目標來教育孩子時，兒童研討成為每一個華德福學校不可或缺的活動。

華德福科學教師培訓第二期課程

現今科學的教學內容與方式，很少關注到孩子整個青春期與青年期的全人發展。我們如何能夠應用科學課程來符應今日的青少年與青年，以滿足他們在情緒上與智性上的需求，而不是只為了協助他們預備考試，以便能夠進入應用科學領域的職場？

做為教師以及家長的我們，如果能夠觀察年輕人的發展，也明白平常科學的“科目”是滋養他們的才能的一種途徑，將會讓他們以一種全觀的方式使思考變得更為銳利；也讓他們預備好在合宜的年紀去應付需要的政府考試，同時也能夠具有洞察力與成熟度，以支持他們完成整個的生命道路。

華德福植物教師培訓課程

前言

    本課程是一蕊花華德福科學師資培訓及深化課程的第二次課程，主要功能在於深化一蕊花三年的科學師資培訓課程，並以人智學的方法對於重要的主題進行更廣泛的研究。

    第一次課程係於2016年五月舉行，由德國的Lothar Steimman老師介紹動物學的課程，這次的課程將由荷蘭的Theo Commandeur老師介紹植物學課程，將小學階段的科學課程推展到更深入的範疇。與動物學不同，植物沒有獨立的星辰身，因此以太在植物上的作用變得格外明顯，另外因為植物和動物一樣生長在大地與宇宙之間，但是卻沒有辦法像動物一樣靠著遷徙、覓食或是更換皮毛的方式來調節外在的作用，所以植物的型態，幾乎可以完全反映出大地與宇宙的奧秘。

    透過現象學式的觀察法，我們將原本客觀的事實，經過高等認知的轉化，成為對生命的意義與目的的圖像，這樣的圖像，正是在孩子經歷過九歲危機之後所需要的，而一種帶有美感的教學方式，更將這種對生命意義的圖像，提升到道德的領域，這也是華德福教育的精髓，也是我們推展華德福教育的目的。