2017年8月8日 星期二

戲劇及內在發展表演藝術課程畢業製作 ~

CICADA戲劇公演: 莎士比亞喜劇 ~ 無事生非

導演:David Anderson
首演:2017年8月11日 (星期五) 19:00
其他場次:2017年8月12日 (星期六) 14:00 及 19:00
2017年8月13日 (星期日) 14:00
演出長度:約120分鐘
演出地點:善美真華德福中小學 虹光堂
(地址:台中市清水區公正路52號)
票價:詳細情形請參看相片說明


2017年6月30日 星期五

華德福科學教師培訓課程

現今科學的教學內容與方式,很少關注到孩子整個青春期與青年期的全人發展。我們如何能夠應用科學課程來符應今日的青少年與青年,以滿足他們在情緒上與智性上的需求,而不是只為了協助他們預備考試,以便能夠進入應用科學領域的職場?
做為教師以及家長的我們,如果能夠觀察年輕人的發展,也明白平常科學的“科目”是滋養他們的才能的一種途徑,將會讓他們以一種全觀的方式使思考變得更為銳利;也讓他們預備好在合宜的年紀去應付需要的政府考試,同時也能夠具有洞察力與成熟度,以支持他們完成整個的生命道路。

2017年5月23日 星期二

2017年教育性支持師資培訓三年課程

補正課程與兒童研究

人智學啟迪下的教育性支持課程

在人的一生中,約每七年為一個發展階段,每一階段也都有其各自之任務。假使孩子錯失了他在第一個七年的發展階段,可能導致不適切的空間定位、窳弱的身體地圖、以及感官統合不佳的問題,這些將會造成孩子在讀、寫與算術等等學習上的困難。教育性支持課程(Educational Support Lesson)即一般習稱之補正課程(Extra Lesson),係在人智學啟迪下,希望能針對在學習上有困難的孩子給予協助,使其自我入住身體,靈性組成成員和諧化,然後在學習上能獲得一個更好的基礎。

課程規劃

在本師培課程中,將以謹慎的態度,採一期三年制的方式,透過人智學對人的理解,對有志於從事教育性支持工作之學員,從人智學、「人的研究」、補正課程基礎開始看補正課程的理論背景,以了解孩童、並經驗其障礙的可能成因,進而理解如何來幫助孩子克服障礙,使他在身體上、心智上以及情緒上有更好的學習。另外在課程中加入針對深化兒童研究課程,將以無比熱情、關注深入觀察孩子,以觀象、靈感、直覺之高層思維來描繪孩子整體圖像,解開其身上所帶來的謎,俾支持個別化自我展開生命的道路。

2017年4月14日 星期五

【華德福課程之天文學】工作坊第二部

人與星辰世界之關係

佈滿星星的天空激發了想像,並為生命和存在的奧秘培養出一種感知。任何一個保有驚奇感的人,都能直率不羈去領會出天界宏偉之美與莊嚴。然而,在當前時代、在我們要急切獲得知識與熟稔大自然,對一切又過於講求簡單時,就會使用完全屬於最新機械論或數學式觀點,而藉由這樣的抽象概念來描繪天界現象。

與此相對的是,觀察可以培養,而觀察結果也能夠加以描繪。這些作為引致的是能確保對宇宙現象的細察,不僅是在原始現象上,也與我們的元初和重要的驚奇感保存了一種有益身心的連結。當我們對環繞著人們的宇宙開始描述戲劇性情節,也感知到其中生命的特徵時,想像就成為在這領會當中一種自然性的支持與盟友。然後,我們也可以體驗到文化領會在時代穿越中,這個生命是如何起了主要的作用。

2016年12月24日 星期六

【華德福課程之天文學】工作坊

太陽、月亮與星星在幼兒的生動活潑想像裡扮演著深厚的重要角色,因而出現了一些微妙的問題,諸如:是什麼使太陽如此明亮照耀呢?把星星放在天空的是誰呢?同樣的,在所有傳統文化核心裡,如此深刻的感覺已經透過傳和神話故事而起了主要作用,人們就對圍繞的宇宙油然而生出崇敬之情。
佈滿星星的天空激發了想像,並為生命和存在的奧秘培養出一種驚奇感。年輕人因善解的感受性,能直率不羈而領會出天界宏偉之美與莊嚴。然而,在當前的時代,對年紀較大孩子的教育在急切之下,藉著使用完全屬於最新機械論或數學式觀點的抽象概念來描繪天界現象,所有的一切就變得過於簡單。

華德福科學教師培訓引導課程

施泰納常常用靈性科學來說明人智學的特質,這樣的說明不僅開創了追求靈性的新的道路,也讓科學這個字眼賦予了新的意義。
我們一般認為科學講究實證、講究觀察,但是我們往往忽略了在這個實證和觀察的背後,其實是需要人類的一種特殊的能力,才有可能在紛亂的數據當中,逐漸理出頭緒,形成理論,甚至最後形成洞見。而當我們讚嘆這些偉大的科學家,有能力形成這麼美妙的理論的同時,我們是否也能夠像探究科學理論一樣,去探究這些理論形塑的過程?
當人在形成某種理論或洞見時,我們的身心是如何運作的呢?施泰納把這種能力,和人類在靈性修持時獲得的高等認知能力――所謂的觀象式認知、靈感式認知以及直覺性認知――連結在一起。而這些認知的特性,正可以拿來解釋,在許多大科學家發現偉大理論時所經歷的心智活動。他們會經歷一種近似無所名狀的狀態, 甚至在腸枯思竭之際感受到一種接近清醒的夢幻狀態,我們往往認為這種狀態是可遇不可求的,但是其實在孩子身上我們每天都看到他們經歷類似的狀態。唯一的問題是,這樣的狀態會在成長的過程當中自然而然的消失,用另外一種無生命的清醒來替代,因此在成人身上,這種狀態會變成這麼樣的難得,甚至無法期待。

2016年8月18日 星期四

一蕊花台灣華德福師資培育學苑

第三屆幼教師資專業學程

一蕊花
一蕊花 若要開
要有風 要有露
日啊曝 雨啊沃
自然開 自然美
土若肥 拓整片
花色艷 嬌滴滴
蝴蝶纏 翼翼熠
陳惠敏作

孩童宛若花朵般迎向著光,在風吹日曬、雨露滋潤及肥沃土壤的條件之下,根部努力往下深入黑暗、扎根立足大地,而花朵則往上朝向溫暖的陽光,無需揠苗助長,終會盛開而嬌艷,屹立在天與地之間,而後自然能引來蝴蝶飛舞相伴。華德福幼兒園提供讓孩童自性成長的環境,並且給予他們所需的適切、足夠的風、火、水、土的滋養力量,透過自我生命歷程邁向自由之人。

人智學、華德福教育與華德福幼教老師

奧地利哲學家魯道夫.施泰納是人智學的創始人,他在1919年應邀於德國斯圖加特的華德福菸草工廠開辦學校,這是第一所華德福學校的成立,自此便開展了一百多年來世界性的華德福教育運動。
華德福教育係以人智學的哲學思想為基礎,以人的身、心、靈為本體,鼓勵並且推廣獨立的思考與社會責任;尊重每位孩子的獨特天賦與貢獻,並針對孩子不同的年齡、在孩子不同的發展階段,給予適時性的發展,以喚醒孩子的意志、情感與思想。除此之外,更注重引導孩子發展對他們自己以及世界社群的熱情與敬虔,讓他們一生對學習充滿熱愛,進而培養孩子成為健康而自由的人。
魯道夫施泰納曾提到教育的三個核心力量 ― 想像力的需要、真理的意識,以及責任感而華德福幼教老師幾乎每日與孩童朝夕相處,是提供美好、滋養力量給孩子的最真實的人。身為華德福的教育工作者,必須具有創造力以激發孩童奇幻的想像力、必須擁有追求真理的熱誠、必須有奉獻於本身工作的責任感。這些特質是華德福教育工作者的基礎,而不只是知曉學問而已。此教育的三個核心力量能夠在華德福教育裡教與學的實踐中,引發教師內在經驗、尋覓出個人心與靈發展的道路。

華德福幼教師資專業學程概要

台灣華德福師資培育學苑以養成人智學基礎學養、培育未來的與理想的華德福幼教老師為宗旨,因此專業學程的設計除了華德福教育理論、教學法之外,更以培養華德福教育工作者的特質為目標。
           華德福幼教師資培育:係透過人文關懷與藝術涵養的教學,使學員熟稔華德福幼教教學專業實務與幼兒園實習等課程,以支持教師在教學上的工作。
           學員需先經學習人智學理論、生活之基礎課程後,始專硏於幼兒教育專業及藝術、手作活動,並透過自我整合人智學與華德福教育,而在教師內在發展途徑持續自我察覺、外証內修邁向生命自由與愛,進而轉化出華德福教育專業幼兒教育工作者。