2018年7月18日 星期三

2018年暑期心理形聲學工作坊

魯道夫.施泰納描述過,在我們的內在生命、心魂裡的此一運作程序就像是情感樣態的呈現,亦即在星辰身上的情感就變為在以太身上的習慣。 

當我們用自己的身體顯露出形態時──手臂與手最為強烈,但也會用我們的全身和語言──就
是讓人看得見這些樣態。我們自己對這些樣態毫無意識,可是卻能促進我們和他人、以及孩子的溝通,並讓我們溝通時可以豐富。然而,如果我們表達出苦惱與不良反應的樣態時,孩子是會感受到,然後就對我們試圖要真正傳達的事情形成了一種障礙。 

心理形聲學是一種以人智學為基礎所啟發的方式,這種方式就是去發現自己未覺知到的樣態,並讓我們可以看到這些樣態,然後希望在看到的時候能夠予以改善。

2018年6月15日 星期五

華德福藝術課程 泥塑與言說工作坊

形塑的效用

手不但是意志的器官,同時也是感官。每個輕柔的膚觸莫不帶著細緻的反應;帶有意志的抓取無非是出於感官的知覺。形塑泥土的時候,我們的雙手就在“帶有感知的膚觸”和“出於意志的抓握”兩端中擺盪。
泥塑與其他手工藝的區別在於前者不藉由任何工具,讓手直接和泥土接觸。透過自我觀察,我們可以發現,外在的形塑具有鏡射的效果:我們內在具有同樣形塑特質的發展過程會受到誘發。這些效果也同樣會發生在孩子身上。

2018年6月13日 星期三

華德福科學教師培訓第三期課程

現今科學的教學內容與方式,很少關注到孩子整個青春期與青年期的全人發展。我們如何能夠應用科學課程來符應今日的青少年與青年,以滿足他們在情緒上與智性上的需求,而不是只為了協助他們預備考試,以便能夠進入應用科學領域的職場?
做為教師以及家長的我們,如果能夠觀察年輕人的發展,也明白平常科學的“科目”是滋養他們才能的一種途徑,將會讓他們以一種全觀的方式使思考變得更為銳利;也讓他們預備好在合宜的年紀去應付需要的政府考試,同時也能夠具有洞察力與成熟度,以支持他們完成整個的生命道路。

課程規劃
本科學師培課程旨在啟迪科學教師、其他科目教師以及家長一些華德福教學上的想法,20178第一期課程專注於678年級(即1114歲),2018年二月從幼兒園到12年級生物課程概覽,以及聚焦89年級的化學,2018年暑期第三期課程則是1112年級的課程內容。其後的課程規劃將另行公布與通知參與課程之學員。
本課程將包括科學課程全覽、歌德科學(或稱現象學)的體驗、實際操作課程、以及對課程所需物品與孩子發展的研究。詳細課程內容將做選擇以說明這些主題如何滿足孩子,並增進他們的能力。除此之外,課程的架構著重於如何能夠讓年輕人在體驗及實驗課上可以有適當的「呼吸」節奏,同時又能盡量參與實務的操作。

2018年5月30日 星期三

教育性支持師資三年培訓課程 第二年課程歡迎報名

2018年第二年課程仍可開放新朋友加入,第三年起之課程因內容進度之故恕不開放。

上課地點更改為:台中市西屯區台灣大道四段1966號 台中市善美真幼兒園

歡迎對補正 (教育支持) 課程有興趣之朋友一起研習!

補正課程與兒童研究

人智學啟迪下的教育性支持課程

在人的一生中,約每七年為一個發展階段,每一階段也都有其各自之任務。假使孩子錯失了他在第一個七年的發展階段,可能導致不適切的空間定位、窳弱的身體地圖、以及感官統合不佳的問題,這些將會造成孩子在讀、寫與算術等等學習上的困難。教育性支持課程(Educational Support Lesson)即一般習稱之補正課程(Extra Lesson),係在人智學啟迪下,希望能針對在學習上有困難的孩子給予協助,使其自我入住身體,靈性組成成員和諧化,然後在學習上能獲得一個更好的基礎。

課程規劃

在本師培課程中,將以謹慎的態度,採一期三年制的方式,透過人智學對人的理解,對有志於從事教育性支持工作之學員,從人智學、「人的研究」、補正課程基礎開始看補正課程的理論背景,以了解孩童、並經驗其障礙的可能成因,進而理解如何來幫助孩子克服障礙,使他在身體上、心智上以及情緒上有更好的學習。另外在課程中加入針對深化兒童研究課程,將以無比熱情、關注深入觀察孩子,以觀象、靈感、直覺之高層思維來描繪孩子整體圖像,解開其身上所帶來的謎,俾支持個別化自我展開生命的道路。

2018年3月31日 星期六

戲劇與內在發展



戲劇與內在發展 
由「遛狗劇場」大衛.安德森與廖圓融帶領的三年帶狀課程 
轉化 演員在意識與無意識下所企盼的天性。
Transformation - that is what the actor’s nature, consciously or unconsciously, longs for.
    麥可契科夫Michael Chekhov
我們都在轉化的道路上。我們是主動而且帶著意識去經歷這個過程,然後喚醒自己的情感生活,並讓思緒清明;還是任由生命中的事件迫使我們做必要的改變或成長?這兩種方式都讓我們前進,而且也都有發生。這門課程能讓這個內在過程有機會浮上意識層面,同時也提供個機會讓人明白:若能以創意性的方式投入這個過程中,生命的精彩豐富便會為我們開啟,而與靈性或原型世界的交流得以深化。我們開始感知:我們進化之處,世界也正進化著。

2018年2月23日 星期五

華德福繪畫三年師資培育第二年課程

「如果以生動活潑的方式教導孩子去理解事物,他會成為“有能力”的人,然而以藝術投入於學習的孩子則會成為“有創造力”的人。……不管孩子對於捏塑造形或繪畫是多麼的笨拙,這些活動都會喚醒內在的心魂能力。」
― 魯道夫.施泰納(Rudolf Steiner


 華德福教育中均以藝術性帶入貫穿活動課程,並依據孩子的成長階段發展出處理一維、二維、三維空間的獨立學習領域課程。身為華德福教師應該要有藝術性的靈敏度,清楚自己與學生所處的領域,注意何時導入適切的方式,引領孩子探索所有的可能性。

2014年莎拉芙暑期密集課之後,善美真華德福教育再邀請Dick Bruin老師規劃連續三年之繪畫師資培育課程,將帶領華德福教師以討論、實務的方式,期待參與之學員能從基礎到精進,而完全認識華德福學校112年級的繪畫課程。

2018年1月3日 星期三

一蕊花台灣華德福師資培育學苑 ~ 心理形聲學(Psychophonetics)工作坊

身為教師的我們,需要在工作上深入進到孩子的內心世界,使得我們要將故事或者活動帶給他們時可以找到最佳方式。這對我們在情緒上的要求非常高,對於尋求進到更深奧層次的華德福教師而言,此一要求甚至更高。 

假使我們真心誠意努力從事,那我們的感受將如同樂器一樣,會和孩子的回應產生共鳴,我們也會體驗到屬於自己“內在小孩”的感受。

當我們如此得到快樂時,可以深刻感受到喜悅,然後反饋給孩子做為回報。可是,我們有時候會對於孩子的挑戰、行為,以及對我們說話的態度而感受到不舒服,那時就會理解到,和一個特別的班級或是一個特別的孩子在一起的時候並不是輕鬆自在的。

我們知道,身為父母也會面臨同樣的狀況,然後要透過我們的愛,以及決心對孩子做甚麼才是對的來加以克服。

然而,有時候我們會理解到,我們自己也有欲求,而且發現要對孩子真正做出回應也是困難的。我們發現自己會因刺激與氣憤而回應,或者因感受到自己不了解而備感壓力,因而導致精力的損耗與不確信感的產生。孩子則是會注意到這樣的事情而使得狀況更為嚴峻難解。