2019年3月8日 星期五

一蕊花台灣華德福師資培育學苑 第六屆人智學基礎學程招生

一蕊花台灣華德福師資培育學苑
第六屆人智學基礎學程
招生簡章


一蕊花
一蕊花 若要開
要有風 要有露
日啊曝 雨啊沃
自然開 自然美
土若肥 拓整片
花色艷 嬌滴滴
蝴蝶纏 翼翼熠
陳惠敏作

孩童宛若花朵般迎向著光,在風吹日曬、雨露滋潤及肥沃土壤的條件之下,根部努力往下深入黑暗、扎根立足大地,而花朵則往上朝向溫暖的陽光,無需揠苗助長,終會盛開而嬌艷,屹立在天與地之間,而後自然能引來蝴蝶飛舞相伴。華德福幼兒園提供讓孩童自性成長的環境,並且給予他們所需的適切、足夠的風、火、水、土的滋養力量,透過自我生命歷程邁向自由之人。

人智學、華德福教育與華德福幼教老師

奧地利哲學家魯道夫.施泰納是人智學的創始人,他在1919年應邀於德國斯圖加特的華德福菸草工廠開辦學校,這是第一所華德福學校的成立,自此便開展了一百多年來世界性的華德福教育運動。
華德福教育係以人智學的哲學思想為基礎,以人的身、心、靈為本體,鼓勵並且推廣獨立的思考與社會責任;尊重每位孩子的獨特天賦與貢獻,並針對孩子不同的年齡、在孩子不同的發展階段,給予適時性的發展,以喚醒孩子的意志、情感與思想。除此之外,更注重引導孩子發展對他們自己以及世界社群的熱情與敬虔,讓他們一生對學習充滿熱愛,進而培養孩子成為健康而自由的人。

魯道夫施泰納曾提到教育的三個核心力量 ― 想像力的需要、真理的意識,以及責任感。而華德福幼教老師幾乎每日與孩童朝夕相處,是提供美好、滋養力量給孩子的最真實的人。身為華德福的教育工作者,必須具有創造力以激發孩童奇幻的想像力、必須擁有追求真理的熱誠、必須有奉獻於本身工作的責任感。這些特質是華德福教育工作者的基礎,而不只是知曉學問而已。此教育的三個核心力量能夠在華德福教育裡教與學的實踐中,引發教師內在經驗、尋覓出個人心與靈發展的道路。

2019年1月19日 星期六

華德福教育繪畫 三年師資培育第三年課程

「如果以生動活潑的方式教導孩子去理解事物,他會成為“有能力”的人,然而以藝術投入於學習的孩子則會成為“有創造力”的人。……不管孩子對於捏塑造形或繪畫是多麼的笨拙,這些活動都會喚醒內在的心魂能力。」
― 魯道夫.施泰納(Rudolf Steiner


華德福教育中均以藝術性帶入貫穿活動課程,並依據孩子的成長階段發展出處理一維、二維、三維空間的獨立學習領域課程。身為華德福教師應該要有藝術性的靈敏度,清楚自己與學生所處的領域,注意何時導入適切的方式,引領孩子探索所有的可能性。

2019年1月9日 星期三

華德福科學教師培訓第四期課程

課程規劃
本科學師培課程旨在啟迪科學教師、其他科目教師以及家長一些華德福教學上的想法;課程內容將包括科學課程全覽、歌德科學(或稱現象學)的體驗、實際操作課程、以及對課程所需物品與孩子發展的研究;課程的架構著重於如何能夠讓年輕人在體驗及實驗課上可以有適當的「呼吸」節奏,同時又能盡量參與實務的操作。

2018年11月22日 星期四

【戲劇與內在發展】第一年第二次課程開始招生




戲劇與內在發展 
由「遛狗劇場」大衛.安德森與廖圓融帶領的三年帶狀課程 
轉化  演員在意識與無意識下所企盼的天性。
Transformation - that is what the actor’s nature, consciously or unconsciously, longs for.
    麥可契科夫Michael Chekhov
我們都在轉化的道路上。我們是主動而且帶著意識去經歷這個過程,然後喚醒自己的情感生活,並讓思緒清明;還是任由生命中的事件迫使我們做必要的改變或成長?這兩種方式都讓我們前進,而且也都有發生。這門課程能讓這個內在過程有機會浮上意識層面,同時也提供個機會讓人明白:若能以創意性的方式投入這個過程中,生命的精彩豐富便會為我們開啟,而與靈性或原型世界的交流得以深化。我們開始感知:我們進化之處,世界也正進化著。

2018年8月26日 星期日

「哥德館搏動」二部曲

華德福教育100歲了!
2019華德福百年系列活動 ~ 「哥德館搏動


 世人已經看待「哥德館搏動(Goetheanum Impulse)」是對全世界有機建築的一種重大影響,此一搏動包括了創新的建築技術、雕塑與視覺設計、繪畫風格與虹光(lazure)色彩、以及舞台製作與設計。「哥德館搏動」是一種革新的藝術與工藝運動,但對於將人類轉變成真正之人的靈性努力,則也具有一種更為深入的連結。

為了慶祝華德福教育運動100周年,特別邀請范.詹姆士老師以及卡蒂亞優律司美老師,在今年十月進行「哥德館搏動」雙周末工作坊,期使世人能對人智學總部哥德館有更多的理解,也有更進一步的認識。本次工作坊的內容將有圖示說明的講座,與引導性、藝術性的創作;並透過優律司美的體驗,以支持與強化人們的內心,來觸碰到哥德館的藝術與美,進而閱看出哥德館的形式。老師將帶領我們來探看「哥德館搏動」的伊始,此一搏動是如何發展與拓廣的?此外,今天為何人們將「哥德館搏動」視為是一種永遠演進中的靈感,啟發著全世界的藝術家與文化社群?

2018年7月18日 星期三

2018年暑期心理形聲學工作坊

魯道夫.施泰納描述過,在我們的內在生命、心魂裡的此一運作程序就像是情感樣態的呈現,亦即在星辰身上的情感就變為在以太身上的習慣。 

當我們用自己的身體顯露出形態時──手臂與手最為強烈,但也會用我們的全身和語言──就
是讓人看得見這些樣態。我們自己對這些樣態毫無意識,可是卻能促進我們和他人、以及孩子的溝通,並讓我們溝通時可以豐富。然而,如果我們表達出苦惱與不良反應的樣態時,孩子是會感受到,然後就對我們試圖要真正傳達的事情形成了一種障礙。 

心理形聲學是一種以人智學為基礎所啟發的方式,這種方式就是去發現自己未覺知到的樣態,並讓我們可以看到這些樣態,然後希望在看到的時候能夠予以改善。

2018年6月15日 星期五

華德福藝術課程 泥塑與言說工作坊

形塑的效用

手不但是意志的器官,同時也是感官。每個輕柔的膚觸莫不帶著細緻的反應;帶有意志的抓取無非是出於感官的知覺。形塑泥土的時候,我們的雙手就在“帶有感知的膚觸”和“出於意志的抓握”兩端中擺盪。
泥塑與其他手工藝的區別在於前者不藉由任何工具,讓手直接和泥土接觸。透過自我觀察,我們可以發現,外在的形塑具有鏡射的效果:我們內在具有同樣形塑特質的發展過程會受到誘發。這些效果也同樣會發生在孩子身上。