2015年教育性支持師資培訓專題課程

在寬廣的世界之中 生存與活動的是 那真正的人 而在人的最內核心裡 存在著世界映照的象 我結合了這兩者 從而實現了 存在的意義	Through the wide world There lives and moves The real human being While in the inner most core of the human being the mirror image of the world is living. The I unites the two And thus fulfils The meaning of existence
~ 魯道夫．施泰納《詩與冥想》	Rudolf Steiner《Verses & Meditations》

教育性支持師培專題課程

教育性支持課程（Educational Support Lesson）即為一般習稱的補正課程（Extra Lesson）。在經過了教育性支持師培基礎與進階課程的研習之後，希望讓學員認識孩童的障礙，也經驗其障礙，進而能協助孩童克服其障礙。為了使學員更熟稔與精進教育性支持的練習與經驗，特別規劃開辦專題課程，將就孩子在學習上發生困難的各個可能面向做更進一層的探討。

就人類來說，舉凡甲狀腺的荷爾蒙活動、胰腺、或者是腎上腺、呼吸、血液循環，還有咀嚼食物都是維持人體生命的必要活動。魯道夫．施泰納曾在1909年以及1916年的演講時提到七個生命程序――呼吸、溫暖、營養、分泌、維持、生長、產生，而所有維持生命的活動都可以併入這七個生命處理程序的概念之中。那人們的學習程序又是如何，與生命處理程序又有何關係？2015年教育性支持師培專題課程所要探討的專題是生命程序與學習程序的關係，歡迎對此課程有興趣的朋友與我們來一起共同探討。除此之外，我們也將與學員一起探討工作中的個案，協助學員更能掌握個案的進行。

2015年教育性支持師資培訓進階課程

在寬廣的世界之中 生存與活動的是 那真正的人 而在人的最內核心裡 存在著世界映照的象 我結合了這兩者 從而實現了 存在的意義	Through the wide world There lives and moves The real human being While in the inner most core of the human being the mirror image of the world is living. The I unites the two And thus fulfils The meaning of existence
~ 魯道夫．施泰納《詩與冥想》	Rudolf Steiner《Verses & Meditations》

教育性支持師培進階課程

教育性支持課程（Educational Support Lesson）即一般習稱之補正課程（Extra Lesson）。教育性支持師培基礎課程係從人的研究、補正課程基礎來了解孩童，並從「首次教育支持性課程（First Educational Support Lesson）」來探看及經驗孩童之障礙。假使孩子錯失了其頭七年某一發展的階段，而導致不適切的空間定位、窳弱的身體地圖、以及感官統合困難，將會造成孩子在讀、寫與算術上的困難。

本教育性支持師培進階課程將帶領學員更加鞏固基礎知識，除複習人的研究、補正課程基礎之相關超感官流、原型等主題外，亦將複習診斷練習，加強人屋樹圖畫之解析，使學員更清楚孩童學習問題之成因，並且理解如何來幫助孩子克服障礙，使他在身體上、心智上以及情緒上有更好的學習。

2015年教育性支持師資培訓基礎課程

在寬廣的世界之中 生存與活動的是 那真正的人 而在人的最內核心裡 存在著世界映照的象 我結合了這兩者 從而實現了 存在的意義	Through the wide world There lives and moves The real human being While in the inner most core of the human being the mirror image of the world is living. The I unites the two And thus fulfils The meaning of existence
~ 魯道夫．施泰納《詩與冥想》	Rudolf Steiner 《Verses & Meditations》

以人智學為啟迪的教育性支持課程

教育性支持課程（Educational Support Lesson）即一般習稱之補正課程（Extra Lesson），在人智學啟迪之下，對於在學習上有困難的孩子希望能給予其協助，使其（靈性）組成成員和諧化，然後在學習上能獲得一個更好的基礎。

在今年的師培基礎課程中，我們將以謹慎的態度從「人的研究」與教育性支持課程的基礎入手，透過人智學對人的理解，來探看教育性支持課程的理論背景；再從「首次教育支持性課程（First Educational Support Lesson）」的研習，來使學員熟習進行檢測、診斷的程序，進而來了解孩童、並經驗其障礙的可能成因。