【華德福課程之天文學】工作坊

太陽、月亮與星星在幼兒的生動活潑想像裡扮演著深厚的重要角色，因而出現了一些微妙的問題，諸如：是什麼使太陽如此明亮照耀呢？把星星放在天空的是誰呢？同樣的，在所有傳統文化核心裡，如此深刻的感覺已經透過傳說和神話故事而起了主要作用，人們就對圍繞的宇宙油然而生出崇敬之情。

佈滿星星的天空激發了想像，並為生命和存在的奧秘培養出一種驚奇感。年輕人因善解的感受性，能直率不羈而領會出天界宏偉之美與莊嚴。然而，在當前的時代，對年紀較大孩子的教育在急切之下，藉著使用完全屬於最新機械論或數學式觀點的抽象概念來描繪天界現象，所有的一切就變得過於簡單。

華德福科學教師培訓引導課程

施泰納常常用靈性科學來說明人智學的特質，這樣的說明不僅開創了追求靈性的新的道路，也讓科學這個字眼賦予了新的意義。

我們一般認為科學講究實證、講究觀察，但是我們往往忽略了在這個實證和觀察的背後，其實是需要人類的一種特殊的能力，才有可能在紛亂的數據當中，逐漸理出頭緒，形成理論，甚至最後形成洞見。而當我們讚嘆這些偉大的科學家，有能力形成這麼美妙的理論的同時，我們是否也能夠像探究科學理論一樣，去探究這些理論形塑的過程？

當人在形成某種理論或洞見時，我們的身心是如何運作的呢？施泰納把這種能力，和人類在靈性修持時獲得的高等認知能力――所謂的觀象式認知、靈感式認知以及直覺性認知――連結在一起。而這些認知的特性，正可以拿來解釋，在許多大科學家發現偉大理論時所經歷的心智活動。他們會經歷一種近似無所名狀的狀態， 甚至在腸枯思竭之際感受到一種接近清醒的夢幻狀態，我們往往認為這種狀態是可遇不可求的，但是其實在孩子身上我們每天都看到他們經歷類似的狀態。唯一的問題是，這樣的狀態會在成長的過程當中自然而然的消失，用另外一種無生命的清醒來替代，因此在成人身上，這種狀態會變成這麼樣的難得，甚至無法期待。

一蕊花台灣華德福師資培育學苑

第三屆幼教師資專業學程

一蕊花

一蕊花 若要開

要有風 要有露

日啊曝 雨啊沃

自然開 自然美

土若肥 拓整片

花色艷 嬌滴滴

蝴蝶纏 翼翼熠

~ 陳惠敏作

孩童宛若花朵般迎向著光，在風吹日曬、雨露滋潤及肥沃土壤的條件之下，根部努力往下深入黑暗、扎根立足大地，而花朵則往上朝向溫暖的陽光，無需揠苗助長，終會盛開而嬌艷，屹立在天與地之間，而後自然能引來蝴蝶飛舞相伴。華德福幼兒園提供讓孩童自性成長的環境，並且給予他們所需的適切、足夠的風、火、水、土的滋養力量，透過自我生命歷程邁向自由之人。

人智學、華德福教育與華德福幼教老師

奧地利哲學家魯道夫．施泰納是人智學的創始人，他在1919年應邀於德國斯圖加特的華德福菸草工廠開辦學校，這是第一所華德福學校的成立，自此便開展了一百多年來世界性的華德福教育運動。

華德福教育係以人智學的哲學思想為基礎，以人的身、心、靈為本體，鼓勵並且推廣獨立的思考與社會責任；尊重每位孩子的獨特天賦與貢獻，並針對孩子不同的年齡、在孩子不同的發展階段，給予適時性的發展，以喚醒孩子的意志、情感與思想。除此之外，更注重引導孩子發展對他們自己以及世界社群的熱情與敬虔，讓他們一生對學習充滿熱愛，進而培養孩子成為健康而自由的人。

魯道夫．施泰納曾提到教育的三個核心力量 ― 想像力的需要、真理的意識，以及責任感。而華德福幼教老師幾乎每日與孩童朝夕相處，是提供美好、滋養力量給孩子的最真實的人。身為華德福的教育工作者，必須具有創造力以激發孩童奇幻的想像力、必須擁有追求真理的熱誠、必須有奉獻於本身工作的責任感。這些特質是華德福教育工作者的基礎，而不只是知曉學問而已。此教育的三個核心力量能夠在華德福教育裡教與學的實踐中，引發教師內在經驗、尋覓出個人心與靈發展的道路。

華德福幼教師資專業學程概要

台灣華德福師資培育學苑以養成人智學基礎學養、培育未來的與理想的華德福幼教老師為宗旨，因此專業學程的設計除了華德福教育理論、教學法之外，更以培養華德福教育工作者的特質為目標。

–           華德福幼教師資培育：係透過人文關懷與藝術涵養的教學，使學員熟稔華德福幼教教學專業實務與幼兒園實習等課程，以支持教師在教學上的工作。

–           學員需先經學習人智學理論、生活之基礎課程後，始專硏於幼兒教育專業及藝術、手作活動，並透過自我整合人智學與華德福教育，而在教師內在發展途徑持續自我察覺、外証內修邁向生命自由與愛，進而轉化出華德福教育專業幼兒教育工作者。

2016年藝術系列演講主題與日期變更通知

演講人：范．詹姆士 (Van James)

師資簡麗：

具美國藝術學士，及英國、瑞士之藝術學位。詹姆士畢業於舊金山藝術學院、愛默生學院，以及歌德館繪畫學校。他曾在夏威夷華德福學校任教，擔任主帶教師及中學部藝術教師，前後共三十餘年。他在各國師訓學院及華德福學校擔任客座講師，也擔任「夏威夷人智學協會」主席和《太平洋期刊》編輯。他是一位活躍的藝術者，平面設計師，也出版幾本獲獎的文化與藝術方面的書籍，包括：《Spirit and Art: Pictures of the Transformation of Consciousness 》以及《Drawing with Hand, Head and Heart: A Natural Approach to Learning the Art of Drawing》。

2016年教育性支持師資培訓專題課程

對書寫與閱讀之教育支持

前言

小學階段的學習重點，在於將孩子逐漸成熟的身心狀況，與文化所累積的人類智慧相結合，使孩子可以接續前人努力的成果，持續加入於人類進化的工作之中。

以最初的文化學習來說，主要的科目是語文與數學，而語文又是所有未來學習的基礎，因此如何教孩子說話、書寫及閱讀便成為初等教育的核心。魯道夫．施泰納博士在初創華德福學校時，就從靈性的觀點，為語文學習的方法與途徑給予許多的指示。這些指示有的明顯易懂，有的卻令人深感困惑。當孩子在學習階段遇到困難時，更讓老師們不知如何著手協助。傳統的紙筆測驗或感覺統合的診斷，往往只能看到問題的一個面向。如何整合人智學對人類的了解，以協助及支持孩子的困難即成為華德福小學教師不能不去學習的課題。

一蕊花台灣華德福師資培育學苑 第四屆人智學基礎學程招生

一蕊花

一蕊花 若要開

要有風 要有露

日啊曝 雨啊沃

自然開 自然美

土若肥 拓整片

花色艷 嬌滴滴

蝴蝶纏 翼翼熠

~ 陳惠敏作

孩童宛若花朵般迎向著光，在風吹日曬、雨露滋潤及肥沃土壤的條件之下，根部努力往下深入黑暗、扎根立足大地，而花朵則往上朝向溫暖的陽光，無需揠苗助長，終會盛開而嬌艷，屹立在天與地之間，而後自然能引來蝴蝶飛舞相伴。華德福幼兒園提供讓孩童自性成長的環境，並且給予他們所需的適切、足夠的風、火、水、土的滋養力量，透過自我生命歷程邁向自由之人。

人智學、華德福教育與華德福幼教老師

奧地利哲學家魯道夫．施泰納是人智學的創始人，他在1919年應邀於德國斯圖加特的華德福菸草工廠開辦學校，這是第一所華德福學校的成立，自此便開展了一百多年來世界性的華德福教育運動。

華德福教育係以人智學的哲學思想為基礎，以人的身、心、靈為本體，鼓勵並且推廣獨立的思考與社會責任；尊重每位孩子的獨特天賦與貢獻，並針對孩子不同的年齡、在孩子不同的發展階段，給予適時性的發展，以喚醒孩子的意志、情感與思想。除此之外，更注重引導孩子發展對他們自己以及世界社群的熱情與敬虔，讓他們一生對學習充滿熱愛，進而培養孩子成為健康而自由的人。

魯道夫．施泰納曾提到教育的三個核心力量 ― 想像力的需要、真理的意識，以及責任感。而華德福幼教老師幾乎每日與孩童朝夕相處，是提供美好、滋養力量給孩子的最真實的人。身為華德福的教育工作者，必須具有創造力以激發孩童奇幻的想像力、必須擁有追求真理的熱誠、必須有奉獻於本身工作的責任感。這些特質是華德福教育工作者的基礎，而不只是知曉學問而已。此教育的三個核心力量能夠在華德福教育裡教與學的實踐中，引發教師內在經驗、尋覓出個人心與靈發展的道路。

2016年國際人智醫學年會

乙太身作為發展力量的泉源
透過命運、自我教育以轉化物質而帶來療癒過程

• 年會日期：2016 年9 月15 日至9 月18 日
• 年會地點：瑞士多納赫哥德館

• 年會主辦單位歡迎轉發訊息
• 詳細中文簡章下載：2016年國際人智醫學年會中文簡章及英文報名表

• 依主辦單位表示，報名時請用英文報名表。

2016年莎拉芙學苑暑期密集課程

視覺藝術在教育中扮演的角色―華德福學校7到12年級的繪畫與濕水彩

課程簡介

繪畫與繪圖這兩種圖像創造的藝術是視覺式思考發展的重要技法。除了純粹去享受這樣的藝術形式之外，繪畫與繪圖有助於發展出一些實用的技巧、技法與天賦，並將之整合，用以理解並詮釋自身與外在世界。

對青少年而言，視覺藝術喚醒並活化他們在學科課業所學的條文法則。

華德福學校創始者施泰納博士曾關注到：用我們的聰明才智僅僅能理解自然，但我們需要藝術感受才能真正經驗自然。專注於藝術活動的孩子學會成為有創造力的大人。當孩子投入藝術時，他們感受到內在被提昇到一個理想中的水平，而他們在人的基礎水平之上又獲得了另一更高層次（魯道夫．施泰納，1923，GA36）。

因此，藝術在鍛鍊年輕人的手，並且在教育他們的心魂同時，也幫助著頭腦將其接收進來的東西加以消化並細緻化。

華德福教育繪畫三年師資培育課程

「如果以生動活潑的方式教導孩子去理解事物，他會成為“有能力”的人，然而以藝術投入於學習的孩子則會成為“有創造力”的人。……不管孩子對於捏塑造形或繪畫是多麼的笨拙，這些活動都會喚醒內在的心魂能力。」

― 魯道夫．施泰納（Rudolf Steiner）

 在華德福教育中均以藝術性帶入貫穿活動課程，並依據孩子的成長階段發展出處理一維、二維、三維空間的獨立學習領域課程。身為華德福教師應該要有藝術性的靈敏度，清楚自己與學生所處的領域，注意何時導入適切的方式，引領孩子探索所有的可能性。

繼2014年莎拉芙暑期密集課之後，「善美真華德福教育」再邀請Dick Bruin老師規劃連續三年之繪畫師資培育課程，將帶領華德福教師以討論、實務的方式，期待參與之學員能從基礎到精進，而完全認識華德福學校1到12年級的繪畫課程。